EDUCACION E INTERCULTURALIDAD

 

Durante las últimas décadas  se han sucedido cambios en la sociedad a un ritmo vertiginoso y en todos los órdenes. Las múltiples transformaciones que el mundo entero ha sufrido, en las últimas décadas, han modificado el estilo de vida de las personas y han afectado profundamente las relaciones que se dan entre ellas, tanto en el nivel individual como de grupo.  En ese sentido, se han reorientado las relaciones entre los pueblos y las culturas y desembocado en una drástica revisión de nuestras percepciones del otro. 

 

Se asiste a un constante proceso de renovación también dentro del mundo educativo, cuyos agentes no siempre asimilan con la rapidez que sería deseable los nuevos planteamientos, postulados y paradigmas.

 

La interculturalidad ha puesto de manifiesto, más que ningún otro concepto, la diversidad intracultural e intercultural en nuestro discurso sobre la cultura, optando por definiciones no homogéneas de cultura y planteando dos opciones de análisis del hecho cultural: el análisis etnocéntrico y el análisis del relativismo cultural. Plantear  la educación en términos de interculturalidad introduce un matiz en la Teoría de la Educación que obliga a repensar la teoría y recomponerla, cuestión que, en la actualidad, se hace desde la Teoría del currículo, y más  concretamente con el denominado  currículo intercultural

 

 

De lo anterior, se pueden extraer directamente varias conclusiones :

 

• La realidad actual de  los centros educativos es que existe un número cada vez mayor de alumnos/as de diferentes grupos étnicos o en algunos casos de diferentes nacionalidades, que requieren una atención educativa diferenciada del resto, y que queda garantizada por las medidas de atención a la diversidad, pero donde  no siempre se llevan a cabo las pautas de intervención socioeducativa necesarias, fundamentalmente por la falta de preparación de los/as docentes en el campo de la interculturalidad.

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• De aquí se deriva la necesidad de formar didáctica, teórica y metodológicamente al alumnado de las Escuelas Normales en los contenidos propios de la educación intercultural, ofreciendo las herramientas, destrezas , habilidades  y conocimientos necesarios para garantizar una óptima intervención con el alumnado.

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• Es preciso valorar el estado actual de la evaluación de la diversidad étnica y cómo afecta al rendimiento escolar  en nuestros centros escolares

 

Las conclusiones anteriores, exigen:

 

• Comprender y analizar  diferentes modelos teóricos y prácticos de interculturalidad.

• Analizar los discursos esenciales de la interculturalidad en el marco de las sociedades desarrolladas y en el de los países en vías de desarrollo.

• Identificar el nivel curricular de los programas de intervención educativa en este tipo de contextos escolares.

• Promover la interculturalidad como eje transversal del desarrollo humano.

• Ofrecer experiencias directas de trabajo en educación intercultural.

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